正常的孩子从一出生，就凭借自已与生俱来的感知能力去听、看，去模仿、记忆等，只要家长不把他关起来，学习的冲动挡都挡不住。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，在早期教育这所学校没有失学儿童，孩子能学到什么，就看家长和家庭了。

    孩子聪明与否，虽跟遗传有关，但基因不能决定命运，其他的环境因素如饮食、教育、生活方式对脑功能同样起着举足轻重的作用。按照神经学家霍曼克丽斯廷的说法，“基因只是建造大脑的砖块和泥浆，环境才是建筑师”。心理学家华生有一句名言：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或使他们成为医生、律师、艺术家、富商，或使他们成为乞丐和盗贼……”令人深思。

    早期教育的目的并非传授知识，是期望通过丰富环境，刺激宝宝大脑神经细胞之间网络结构的建立。小儿脑细胞的发育与环境密切相关，经常接受刺激的神经传导通道得以加强、保存，未使用的传导通道被淘汰，脑细胞萎缩或凋亡。

    未成熟脑的高度可塑性同时也增加了其对有害环境刺激的“易损性”，从而导致发育异常和行为问题。虽然强调丰富的环境刺激，但“丰富”不等于多多益善，必须注意是否“适宜”——科学育儿。如胎教音乐仅从音乐欣赏的角度来选择是不够的，若缺少医学、胚胎学、小儿神经学和声学的有关理论与实验依据，就难保安全无副作用；婴儿识字卡，要求字大，对比鲜明，不带边框，因为宝宝不把“字”当字看，而是玩“图”片。

    早期教育表面上是对孩子，但实际上首先是对家长。“我们小时候没搞早期教育，不也上了大学，不是也挺好？”，“树大自然直”……这些言论很多人听来并不陌生，但是如果孩子出生在这样的家庭里，那就真是有点不幸了。做为一个家长，应该懂得一些基本的教育理论，卫生保健常识等，而不是单凭传统的经验或道听途说来养育儿女。

编辑：刘燕